Dylan Wiliams tankar om formativt arbetssätt låg till grund för mina tankar vid denna lektionsplanering om återkoppling på PM. Att aktivera eleverna som lärresurser för varandra genom att ge återkoppling - är i fokus.
Vad har hänt innan lektionen?
Då lektionen börjar har eleverna arbetat med att skriva PM om språkhistoria.
De har tidigare fått se andra PM och diskuterat styrkor och svagheter med dessa (Skapa tydliga mål för lärandet samt skapa belägg för lärande). De har också skrivit ett PM tidigare och själva reflektera kring sin text utifrån givna hjälpfrågor samt fått återkoppling från kamrater och lärare (tre av de formativa strategierna som handlar om återkoppling).
Lektionen
Eleverna har alltså fått instruktionen att de ska ha ett färdigskrivet PM till lektionens start. (Dock med undantag av språklig bearbetning - då vi arbetar med detta efteråt).
Lektionen kommer att gå till så att de får läsa tre PM (som är skrivna av anonym elev i klassen). De ska läsa ett i taget och diskutera detta med en klasskompis. De får givna påståenden som de ska ta ställning till. Varje PM kommer ha ett speciellt fokus. De tre fokusområdena är:
- citat- och referatteknik
- innehåll och saklighet
- sammanhang/disposition
I PM1 kommer de alltså att fokusera på att ge återkoppling endast på citat- och referatteknik o.s.v.
Vilka tre elever ska då få möjlighet att få återkoppling av hela klassen? Syftet är att de ska utveckla sitt eget skrivande, med hjälp av diskussion av en annan text, så målet är inte att de PM jag valt ut ska få en massa återkoppling utan att var och en ska reflektera över sitt PM och sitt skrivande. Efter att paren suttit och diskuterat ett PM ska de sätta sig i "skrivarhörnan" då de i 5-10 minuter ska fokusera på sitt eget PM och förbättra detta utifrån de tankar de fått med sig i föregående diskussion.
Eftersom eleverna kommer att ge sin återkoppling via Google Formulär kommer vi att få en tydlig bild av styrkor och svagheter i de olika PM vid då vi sammanfattar i slutet av lektionen. Vi kan då reflektera om vi uppfattat saker och ting på samma sätt.
Vi avslutar lektionen med att utvärdera arbetssättet.
Vad har hänt innan lektionen?
Då lektionen börjar har eleverna arbetat med att skriva PM om språkhistoria.
De har tidigare fått se andra PM och diskuterat styrkor och svagheter med dessa (Skapa tydliga mål för lärandet samt skapa belägg för lärande). De har också skrivit ett PM tidigare och själva reflektera kring sin text utifrån givna hjälpfrågor samt fått återkoppling från kamrater och lärare (tre av de formativa strategierna som handlar om återkoppling).
Lektionen
Eleverna har alltså fått instruktionen att de ska ha ett färdigskrivet PM till lektionens start. (Dock med undantag av språklig bearbetning - då vi arbetar med detta efteråt).
Lektionen kommer att gå till så att de får läsa tre PM (som är skrivna av anonym elev i klassen). De ska läsa ett i taget och diskutera detta med en klasskompis. De får givna påståenden som de ska ta ställning till. Varje PM kommer ha ett speciellt fokus. De tre fokusområdena är:
- citat- och referatteknik
- innehåll och saklighet
- sammanhang/disposition
I PM1 kommer de alltså att fokusera på att ge återkoppling endast på citat- och referatteknik o.s.v.
Vilka tre elever ska då få möjlighet att få återkoppling av hela klassen? Syftet är att de ska utveckla sitt eget skrivande, med hjälp av diskussion av en annan text, så målet är inte att de PM jag valt ut ska få en massa återkoppling utan att var och en ska reflektera över sitt PM och sitt skrivande. Efter att paren suttit och diskuterat ett PM ska de sätta sig i "skrivarhörnan" då de i 5-10 minuter ska fokusera på sitt eget PM och förbättra detta utifrån de tankar de fått med sig i föregående diskussion.
Eftersom eleverna kommer att ge sin återkoppling via Google Formulär kommer vi att få en tydlig bild av styrkor och svagheter i de olika PM vid då vi sammanfattar i slutet av lektionen. Vi kan då reflektera om vi uppfattat saker och ting på samma sätt.
Vi avslutar lektionen med att utvärdera arbetssättet.